几天前，在育儿群里看到一位妈妈的吐槽——神兽出笼，管起来真的好累啊！
这位妈妈的宝贝在上幼儿园，正是最淘气的年纪。最近放暑假了，小朋友彻底放飞了自我。
放在家里吧，他净干些调皮捣蛋的事，让老母亲心惊肉跳。比如那天，熊孩子居然翻出藏在抽屉深处的打火机，一下子就点着了，差点闯下大祸。
让他出去玩吧，同样不省心。天不怕地不怕的他，万一溺水了、车撞了、走丢了……那可真是无法想象！
这位妈妈忧心忡忡：“现在孩子的安全问题，是我最担忧的。”
的确，面对一个对什么都好奇、越是危险就越感到刺激的孩子，我们苦口婆心教育了、能禁止的都禁了，甚至连防撞条、安全锁、防走失链之类的“护娃神器”统统安排上了。
可怜天下父母心，为了能让孩子平安快乐地长大，大人真是操碎了心。
那么关于孩子的安全教育，我们到底该怎么做呢？
01
这个问题，让我不禁想起此前看过的一档育儿综艺。里面有一位妈妈，为了规避自己孩子成长中的风险，可谓做到了极致：
因为怕孩子磕着绊着，她不惜把客厅里的桌椅和茶几统统搬走，只留下一张大毯子，吃饭活动就这样席地而坐；
因为怕脏东西会有伤害，她不许孩子玩沙，哪怕是去碰一下也不行。
而当孩子要去上幼儿园时，她因为一直在担心娃入园之后会怎样，甚至比孩子更早地掉了眼泪……
其实，我特别理解这位妈妈的做法。如此面面俱到的呵护，初衷还不是为了防止宝贝受到任何的伤害嘛。毕竟，每一个孩子，都是爸妈手心里的宝呀。
可是我想说，危险是根本禁不掉的，总有“漏网之鱼”；而且这么做也并不可取。你知道吗？它的本质其实是过度保护，对孩子真的是百害而无一利哦
此前，我看过斯坦福大学前新生教导主任Julie Lythcott Haims的一个演讲。她指出，在养育方面，很多父母都存在“过度”现象——过度帮助、过度保护、过度指导、过度关怀。
而这种“过度”，对孩子真的没有好处。记得有一次，我带姐姐和弟弟去游乐园玩，见到过一个小男孩，当别的小朋友在尽情滑滑梯、蹦床、享受各种游戏项目的时候，他却总是独自在一旁默默围观，显得拘谨又胆小。
正纳闷着小男孩反常的表现，他的奶奶在一旁透露了真相——原来，他们家总会用恐吓或惩罚的方式阻止男孩的一切“冒险”活动，哪怕有时候明明没有危险性，他们依然会严厉叫停。
几次之后，效果看起来是明显的——小男孩再也不敢擅自行动了；相反的，但凡遇到陌生点的事物，他都会下意识地退缩。
说起这一切时，孩子奶奶显然是自豪的。在她眼里，这样乖巧听话的孩子，遇到危险的概率自然大大降低。
然而，我却真的很为这个男孩惋惜呀。事实上，大人每一次的说“不”，都是在剥夺儿童建立自我能效的机会，并且扼杀了孩子的好奇心。而这些，恰恰是人类心智的重要准则，也是宝贝们认识世界的驱动力。
也就是说，被保护得太好的孩子，各方面能力的发展会受限。他们不仅无法体验什么是“害怕”，而且在危险真正来临时根本不知道如何应对。因此，这样的孩子反而更加危险！
02
《当我遇见一个人》这本书里，心理学者李雪曾举过一个例子：
“很多家长害怕让孩子碰刀子，大家假想一下：小孩A玩过刀子，用刀子切过纸、划过桌子，甚至割伤过手指；小孩B见过刀子，但每次想要碰的时候就会家长禁止：‘刀子危险，会割伤你，绝对不能玩，记住了吗？’被禁止几次之后，小孩B再也不敢碰刀子了。这两个小孩溜出去玩，不小心被绳子缠住绊倒，小孩A马上在周围寻找类似刀子的尖锐物体割断绳子，小孩B只会惊恐地大哭。
原因很简单，小孩A体验过刀子带来的感受，智力自然发展；小孩B只是学习过‘刀子会割伤人，不能碰’的知识，智力无法发展，发展的是恐惧和制约。”
可见，最好的安全教育，一定是建立在“体验”的基础上，而不是“听说”。
在这方面，美国创新教育家Gever Tulley的观点与李雪的不谋而合。他是一个探索训练营Tinkering School的创始人，在TED演讲《5 dangerous things you should let your kids do》中，他列举了这样五件应该让孩子做的“危险的事”：
?玩火（play with fire）
?拥有一把小刀（own a pocket knife）
?玩扔长矛游戏（throw a spear）
?拆解家电（deconstruct appliances）
?开车（drive a car）
是不是听起来超级酷炫，但又感觉是天方夜谭？哈哈哈，其实美国人真是这么想的！在他们看来，让孩子体验“可控”的危险，适当地冒个险，是一件很ok的事。
毕竟，懂得自我保护是人类的本能，而接触一定的危险因素，就犹如打预防针一样，能够让孩子安全方面的免疫力不断增强。
03
当然啦，在体验“危险”的过程中，把握好度非常关键。父母一定要在孩子身边，保障行为的可控；一旦有威胁到孩子生命和健康的举动，记得立刻say no哦！
在这里，结合我给姐姐和弟弟所做的安全教育，我总结了以下五个要素供大家参考。
①把危险放在台面上来讲
有没有发现，很多事情我们越是不让孩子去做，他们往往越是蠢蠢欲动？
在安全方面也一样。有时候，我们一味制止孩子去做一件事却不说理由，反而会让孩子更加来劲儿。坦然除去危险用品的“神秘感”，向孩子解释不可以的原因、以及万一遭遇危险应该怎么应对处理，反而更能激发他们自我保护的意识哦。
②根据孩子实际情况来“体验危险”
概括来说就是，需要在孩子年龄和能力相符的条件下，有针对性地来使用“危险品”。
举个例子，姐姐和弟弟在婴儿时期，就被允许能够自由进出厨房。但在使用厨具时，我是要求分龄的。他俩在两三岁时，可以用搅拌器帮我打奶油、自己尝试用咖啡机冲泡咖啡；而等到再大一点，才逐渐尝试了使用刀具和点煤气灶。
对于年纪比较小的宝宝来说，哪怕他们跃跃欲试，也不要贸然挑战。毕竟，能力是伴随着成长不断习得的。只有循序渐进，才能轻松hold住危险物哦。
③设定底线，在安全范围内引导孩子体验危险
记得弟弟小时候，有段时间对热水瓶产生了好奇，有事没事总想去摸。
当时，我阻止了无数遍，一次次告诉他：“宝贝，不可以这样哦。”可是娃依然置若罔闻，屡教不改。
怎么办呢？我的美国闺蜜给我支了一招。她让我拔下热水瓶塞子，给弟弟但玩无妨。
What？说实话，我很惊讶，但还是照做了。结果当然是——被烫了一下的弟弟哭了鼻子，但从此以后再也不提玩热水瓶的事了。
这件事，带给我的触动很深。记得意大利教育家蒙特梭利说过：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记住了；我做过了，我理解了。”可见，实践对孩子真的很有用。
所以，在安全的范围内带孩子体验“危险”，绝不是一件坏事。有时候，看上去最危险的事，恰恰是离安全最近的措施哦。
当然，设置好底线非常重要。规则一旦建立，可千万别随意更改哈。
④教会孩子正确使用道具的方法
就拿很常见的剪刀来说。我家两个宝贝其实在很小的时候就开始用了。记得姐姐两岁多去保育园时，其他孩子根本就没有摸过剪刀，而她却已经能够自如地用它来做手工。
你以为，我说这个是为了凡尔赛吗？哈哈，当然不啦，我还有一半话没讲完呢——在它背后，天知道老母亲我花了多少心思！
当时，看到姐弟俩对剪刀感兴趣后，我没有像其他妈妈那样一味阻止，而是鼓励他们去尝试使用，但在这个过程中，我变得特别爱碎碎念——
“宝贝，正确使用剪刀的方式应该是这样的，你看妈咪来示范blabla……”
“记得剪东西过程中，有以下几个注意事项blabla……”
哈哈，感觉自己有点啰嗦～事实上，我花了很多精力去讲剪刀使用的安全规则，以至于两个娃到最后犹如条件反射一般，一拿起剪刀就自动进入了谨慎模式，防护必不可少。
嗯，在我的监督指导下，孩子又get了不少新技能，玩得溜溜溜哦。
⑤为孩子提供一个“有准备”的环境
蒙氏教育理念认为，环境是教育的一部分。一个“有准备”的环境，可以“配合儿童生命的发展，使他们的精神与秘密自发的显现出来”。
而在我看来，践行安全教育，同样离不开“有准备”的环境。这个环境里除了孩子感兴趣的“道具”以外，还应具备整洁、有序、可控等特点。
这样一来，既减小了额外的安全隐患，又能更好地把控“危险物”，一举两得哦。
04
有人曾把这届孩子比做温室里的花朵，被精心呵护着、照顾着。但是说真的，我一点儿都不喜欢这样的比喻。
相比之下，我更愿我的孩子犹如野草一般，风雨越大，长得越肆意蓬勃。
面对危险，我们不必过于忧虑、如临大敌。因为这一切对于小朋友的成长，其实有着积极的意义。
不妨就放开双手，试着把孩子还给这个偌大的世界吧！毕竟，我们不可能庇佑孩子一辈子的，他们总有一天要自己单飞。
与其提供密不透风的保护，帮助宝贝在实践中自己穿上盔甲，才是王道呀。
你觉得呢？
