玛利亚·蒙特梭利说：“在探索儿童心灵世界的这件事上，成人切记不要用自己的角度，或以自我为中心。如果成人以自我为中心，去观察与儿童心灵有关的所有因素，只会增加对儿童的误解。”
在蒙特梭利教室里，日常生活区是非常独特的领域。环境中的教具材料的选取原则是：天然材质、真实物品，以瓷器、陶器、玻璃、木质、竹质材料、丝绸等为主。要求这些教具材料要体现生活的真实，材质的丰富，文化和美感。
对此，很多家长也提出了疑问？那么小的孩子用剪刀剪纸，用刀具切水果，用玻璃杯子做工作……万一不小心摔碎了玻璃杯，或者伤害到自己怎么办？
其实，蒙特梭利教育强调：唯有透过真实的环境我们才能了解一个孩子的真实能力。今天，我们一起来聊一聊，蒙特梭利教育环境中，用真实、易碎的物品作为教具背后真实的意图。
教育来源于生活，运用于生活
我们所认为的这些“危险品”是生活中的必需品，也是蒙氏孩子提升自我服务能力的“必需品”。
幼儿时期的孩子内在行动力比后天的控制力强，经常会走到各种之前去不了或所禁止的区域进行探索，会对日常生活里各种用品感兴趣，所有的孩子都会喜欢家里的厨房，因为那里有锅碗瓢盆，喜欢自己拿杯子喝水，练习倒水，喜欢切水果，喜欢到外面去给花草浇水等。
之所以会允许孩子探索“ 危险品 ”是因为各种不同的材质和活动能够给孩子带来不同的触觉刺激，与其不让孩子碰这些“ 易碎品 ”，不如教Ta如何小心使用这些物品，我们成人只要在一旁观察、保护并在环境中准备一些适用于孩子的日常用品即可。
一旦孩子学会了使用某种真实生活中的工具（比如用杯子倒水、喝水，用剪刀剪纸等），他便能够满足自我需求，不再依赖成人的帮助。这时孩子便会感受到自己是有能力的人，这种内在的动力足以让孩子有勇气去挑战更困难的事情。
如何引导孩子正确使用“危险物品”
当孩子们在探索环境，其实就是在学习。为了满足孩子们探索和学习的欲望，华杉的老师会这样做：
1. 给予孩子自由：
在没有立即危险，破坏环境、打扰他人的前提下，允许孩子探索环境。
2. 给予孩子纪律：
在环境中设立规矩，如轻声交谈、控制音量、在教室内慢走、礼貌参与他人工作，不可打扰他人等。
3.正确的示范：
在操作所谓的“危险教具”之前，老师会为孩子做标准示范，且每一个动作的示范都是精心做过动作分析的，全面考虑到孩子的安全和能力问题。
4.不怕犯错不怕“碎”：
这些所谓的“危险物品”在某种程度上确实存在“危险”，比如易碎、会使孩子受伤等，但我们不能因为怕碎、怕被伤害而让孩子与这些生活中真实的事物相隔离，我们要让孩子在拥有安全的意识之后，正确的去操作这些“危险工具”，孩子们在工作中会懂得如何控制自己的动作。相反，传统教学中采用的塑料制品除了不环保外，不具备重量、温度、功能等真实的感觉，同时，无论孩子是摔打或是碰倒都不会产生什么不好的结果，对于幼儿而言，起不到任何借助环境控制其动作发展的作用。而在操作“危险物品”时，由于孩子知道这些用品是易碎的，会更加控制自己动作，轻拿轻放，体现出对周围物品的尊重性，而不是很粗野的放在那里或是随意的扔过去。
如何利用“危险”教育引导孩子
蒙特梭利日常生活领域有大量的玻璃杯、瓷器等，孩子在与这些物品接触中很有可能会出现破碎现象。如果我们因为害怕破碎和害怕被伤害而不去让孩子接触，那么孩子就会成为一个认识危险、但却不知道如何化解危险的人。
比如，在蒙氏教室器皿碎了，打碎本就是错误控制的体现，那一刻孩子已经知道因为自己的不当使用使物品受到破坏，此时是最佳教育时机。
1、教师会和先询问孩子是否受伤，让孩子感受到尊重和爱，同时安抚了孩子紧张的心情。
2、引导孩子观看破碎的玻璃是否安全？
3、引导孩子思考怎么处理破碎的物品并使我们自己不受伤害，让孩子说出想法。
4、教师将废报纸套进垃圾袋中，和孩子一起将大块儿的碎玻璃捡起放进铺有报纸的垃圾袋中，和孩子一起用胶带将盛有玻璃片的垃圾袋包裹几圈。（确保垃圾袋不会被扎破，玻璃片不会洒出，为环卫工人的安全负责）
5、带领孩子用胶带条将地面碎玻璃粘干净，避免给他人带来伤害！（不怕麻烦自己，但不给他人造成麻烦）
6、总结处理危险物品的方法。（让孩子在参与中学习化解危险的能力）
7、当日设计成一节团体课：带领孩子讨论，如何保护物品？如何使用危险物品，并示范方法。通过这样的课程，不仅让孩子学会如何使用危险物品，也让孩子收获了面对危险如何化解的方法。
让孩子操作“危险物品”的好处
1、锻炼孩子对真实世界的掌控力
通过对这些“危险”（真实）的生活物品的操作，可以提高孩子对真实世界的认知能力，从而实现对真实世界更好的掌控，真正的规避风险。
2、培养孩子的自信心
我们鼓励让孩子尽可能使用“真”（危险）的东西，因为假的、无实际功能的玩具会使孩子的自信心受挫，让他们觉得自己还不够“好”，以至于不能用真的东西。
凡是在蒙氏环境中观察过孩子工作的家长都会了解到：孩子真正的安全感来源于他自身发展出的自控力和独立能力，而这一切，要给孩子有准备的环境去练习，通过让孩子操作“危险”（真实）的东西，增强孩子的自信。
3、有准备的安全使用
我们所提到的一切“危险”的操作，都是在专业蒙氏教师精细示范和密切指导的基础上完成的。
在蒙氏“有准备的环境”中，孩子不仅获得了真实操作的可贵机会，更学会了如何安全使用真实工具的每一个动作、方法和步骤，成长为在真实环境中也能让家长放心安心、让自己开心舒心的孩子。
4、增加孩子的自控力和责任感
使用“危险”（真实）的物品，是会有后果的。剪刀和针等，如果不按照正确的方法使用有可能会伤害到自己；陶瓷和玻璃材质的碗、花瓶等，不小心使用可能会摔碎。
这其实是让孩子明白自己的行为会产生后果很好的机会，也强化了要照顾好自己、爱惜物品、照顾环境的意识。
为了避免这样的后果，孩子们会按照老师示范的使用方式，非常专注、努力控制自己的行为。在这个过程中，自控力和责任感就逐渐形成了。
结语
孩子真正的安全来源于他自身发展出的自控力和独立能力，而这一切，要给孩子有准备的环境去实践，他才能更好的发展自己。
