我家哥哥Joshua最近迷上了刷题，尤其是数学题，Joshua觉得特别有意思，经过思考得出正确答案，这一过程让孩子很有成就感。Eric在哥哥的带动下，也喜欢凑在一起做题。

孩子学习对于所有的家长来，最关心就是孩子的学习，对吧？如何帮孩子提升学习成绩呢？影响孩子学习成绩的因素有哪些？左养右学教育赖颂强团队13年的家庭教育服务经验总结，影响孩子学习的主要因素有22条之多，家长你了解几条呢？

而最近我发现孩子们在做的数学小练习题，都集中在了“方位”上。比如下面这两道题。

令我惊讶的是，对于这类题目，哥哥弟弟都能很轻松地给出答案。我想这可能是源于前段时间，我就“方位”的知识点，给孩子们进行了系统讲解的缘由，当时用的教具是美国Chugga Choo 火车派对。

昨天和一做老师的朋友聊起了孩子们正做的练习题，她告诉我，这类数学题经常会出现在小学一、二年级的试卷上，很多孩子之所以做错题目，并不是不会数数，而是因为对“方位”不理解，读不懂题目导致。

说实话，这个状况挺让我意外的，仔细思考了一番，我觉得可能是大家对学龄前孩子的数学启蒙，更多的只是停留在了数数和运算上，而忽略了一些数学学习中，最基本的知识，比如“方位”。

其实孩子只有理解了“上下”、“左右”、“前后”，才能更好地领悟学习中遇到的很多问题，无论是数学中基于方位变化产生的不同数量，还是物理学、化学等学科小实验中，物质发生反应的顺序，也都基于“方位”上的不同。

所以今天我想和大家聊一聊，如何帮助孩子认识“方位”、理解“方位”。为了讲解方便，我就用昨天的教具来配合。

认识上下

在我们的生活中，“上下”这个方位应该是孩子接触机会最多的了，它表示两个物体在高低上的相对关系。比如我们平时会说“宝宝喝完水要把水杯放桌子上哦”，“宝宝的球滚到桌子下面了”等等。

有意思的是，孩子可能很早就理解了“上下”，可是一旦脱离了熟悉的大环境，孩子却很可能无法再按照“上下”指令给予正确的反应。这是因为孩子没有把“上下”抽离出来，形成清晰的抽象思维。（这也是为什么我们会忽略方位启蒙的原因）

所以这时，我们就需要借助一些道具加强孩子的这一认知，反复让孩子按照“上下”这一指令重复操作。

◇ 准备合适的教具

可以选择外形大小相同的东西，这样孩子在进行叠加操作时，认知上会更直观，更清楚。同时还能锻炼孩子的记忆力、动手能力，比如带有图案的小积木块，3~5块即可。

◇ 给孩子示范

在给孩子传达指令前，我们需要尽可能地给以描述性比较强的语言，让孩子进入一个情景，像讲一个动听的故事一样，吸引孩子的注意。比如：

宝宝这里有三块积木，一块上面有四只小蝴蝶，一块上面是一架直升飞机，还有一块上面有三只小老鼠。

现在呢，小蝴蝶们想飞到飞机上面，怎么做呢?妈妈来把小蝴蝶放到飞机上面，就可以啦!

小蝴蝶又想飞到小老鼠上面，怎么做?来，把小蝴蝶放在小老鼠上面，可以啦!

做这个动作时，我们可以握着孩子的手一起操作。用类似的方法重复“下”的示范，让孩子熟悉这一方位。

◇ 给孩子指令

告诉孩子：现在啊，这些小动物想要你来帮忙，你可以帮小老鼠坐到飞机上吗?飞机想飞到蝴蝶上面，你要怎么帮它呢?

当孩子已经可以正确按照指令执行“上下”后，我们可以再加入一些不同的道具，让孩子再重复做。由“熟悉”到“不熟悉”，孩子的思维能力就会得以抽离出来。

◇ 思维延伸

1，不同指令产生相同方位结果

不过在这里，有一点需要注意，就是当孩子已经熟悉“上下”代表的含义后，我们还需要让孩子明白，不同的指令也会产生相同的方位。比如：

小蝴蝶飞到了飞机上面飞机飞到了小蝴蝶下面

这样采用两个相同的“主角”，能让孩子更深刻地理解“上下”之间的区别，以免产生误解、混淆。这其实也是一种正向思维和逆向思维的相互转变，是孩子解决一些理科如数理化问题，特别需要的能力，它可以帮助孩子灵活解题，由因导果，还是由果导因。

2，参照物不同方位会发生变化

当一个物品上面叠加多个物品时，参照物不同，所叠加的物品就会有不同的方位产生。

比如蓝色卡片上依次叠加绿色卡片、黄色卡片、红色卡片，以蓝色卡片为参照物，绿色、黄色、红色卡片都在“上”，但以黄色卡片为参照物，绿色卡片就变成了“下”。

当孩子理解了参照物与方位变化之间的关系，才算真正掌握了“上下”的空间含义。

认识左右

“左右”表示物体在同一个平面上与某一个物体的关系。“左右”不只是出现在孩子日后的数学学习中，还会出现在孩子们的社会活动中。因为很多公共规则，都是基于“左右”来设定的。比如上楼梯靠右走，下楼梯靠左走。

而在一些益智桌游中，或走迷宫时，孩子都需要对左右有了认识后，才能加入游戏。所以，尽早认识左右对于孩子来讲，特别重要。那我们该怎么做呢?

◇ 设定情景

学龄前的孩子，很难聚精会神地听我们讲一个知识点，所以给孩子创造一个可以进行“左右”分辨的情景，非常必要，可以吸引孩子的注意力，又能激发孩子的兴趣。比如一节多车厢的小火车和不同的乘客。

◇ 给孩子示范

和孩子一起将小火车拼好，告诉孩子，现在要给乘客安排车厢了，小蝴蝶要坐红色的车厢，和孩子一起放置好小蝴蝶。开始示范“左右”的含义。

小老鼠想要坐在小蝴蝶左边的车厢，这里是左边，就放在这里啦!

小企鹅想要坐在小蝴蝶右边的车厢，这里是右边，就放在这里。

和孩子重复几遍：你看，小老鼠在小蝴蝶左边，小企鹅在小蝴蝶右边。加深孩子的印象。

注意在这一步骤，我们只需要准备三节车厢，避免增加复杂性，比如四节车厢，可能就会出现小蝴蝶右边有两节车厢，给孩子造成困扰。等孩子理解之后，再慢慢细分方位：紧邻的右边与右边的区别。

◇ 给孩子描述性指令

给孩子指令时，避免强制性、生硬的语言，我们可以用请孩子帮忙的说辞来进行互动，调动孩子的配合度：

Eric，小兔子累了，它想要坐在小蝴蝶右边的车厢，可是它找不到右边在哪里，你能帮它们坐过去吗?是小蝴蝶右边哦，哪节车厢在小蝴蝶右边呢。

通过不断地重复“右边”，让孩子熟悉这一方位词，并在脑海中加深对着一词语的理解。对于低幼的孩子来讲，重复是非常重要的一点。接着运用同样的方式，让孩子熟悉“左边”。

◇ 思维延伸

1，根据不同参照物确定方位

当孩子已经熟悉基本的左右区分后，我们可以通过变换参照物，让孩子再将这一认识进行拓展。比如下面这一图中，小兔子想要坐在小企鹅左边的车厢，那么小兔子有两个车厢可选择，如果小兔子想坐在小蝴蝶左边的车厢，就只有一种选择。

同样是“左”，但产生的结果却不同。孩子需要意识到，这个不同的原因是参照物的不同导致。

2，结合数字和参照物确定方位

在数学的教学中，最常出现的方位问题，就是结合数字的，它一方面考察孩子的数数能力，一方面考察孩子的空间方位感知力。

比如我们要求孩子把小兔子放在小企鹅左边第二节车厢，就是结合了数字与方位。

认识前后

“前后”一直是奥数应用题最青睐的方位词，也是低年级孩子数学题和语文题中出现很频繁的词汇。甚至在幼升小面试中，也会要求孩子做类似的题目。

比如《妈妈是超人》中安迪就遇到了这样的题目：

“你前面有七个小朋友，后面有六个小朋友，那么这个队伍一共有几个小朋友?”

◇ 选择合适的教具

在帮助孩子初步认识“前后”这个方位词时，我建议我们用“车”作为教具。这是因为“车”有车头、车厢、车尾，而且正常情况下车都是向前开的，车本身已经有前后之分，孩子很容易理解。

而用其他的道具来给孩子讲解“前后”时，我们还需要先确定“方向”，比如桌面上放两个东西，你如何说谁在前谁在后呢?这会加重初步学习方位知识的孩子思考负担。

◇ 给孩子讲解“前后”

在给孩子讲解时，我们可以先用车本身来给孩子进行描述

Eric，你看这个小火车马上要开动了，司机小猪坐在最前面，它要开着车往前跑;小鸟啊坐在车尾，在最后面，它要观察整个小火车奔跑的情况呢。

这样的描述，孩子很容易理解，毕竟“车”在孩子的认知中，已经有固定的特性：车头在最前面，车尾在最后面。

接着，我们可以用两辆小火车来给孩子演示“前后”。

和孩子一人推一辆小火车，通过模拟两辆车奔跑的快慢，告诉孩子“前后”：

蓝色小火车要跑到前面了，黄色小火车被甩在后面了，黄色小火车要加速哦！

哎呀，黄色小火车跑到前面了，蓝色小火车在后面了!

不停地改变两辆车的方位，让孩子对“前后”产生强烈又直观的印象。

◇ 让孩子自己操作

我们可以给孩子创造一个故事情景，让孩子自己根据“前后”操作一遍，验证孩子是否真的理解了这一方位。我是这样和Eric沟通的：

Eric，现在开来了一辆长长的火车，小蝴蝶想要坐在最前面的车厢里，因为它们正着急去参加舞会，你能帮它们赶紧坐上去吗?

小老鼠想坐在最后面的车厢里，安安静静地吃奶酪，你把它们安排到最后的车厢里吧!

现在呢，小蝴蝶想让它们的气球和礼物也坐上车，气球坐在小蝴蝶后面的车厢，礼物坐在气球后面的车厢，帮帮它们吧!

让孩子真正理解“后”。再用类似的描述让孩子理解“前”。

孩子通过一次次“安排”座位，就会慢慢学会描述“方位”。我们也可以鼓励孩子自由安排座位，用方位词描述孩子的安排，或者等孩子安排完，引导孩子自己描述。

◇ 思维延伸

1，根据不同参照物确定方位

只有孩子能够根据不同的参照物，描述一个物体是在“前”还是在“后”时，才说明孩子真正理解了这一方位。

我们可以用这类“指示”检验孩子的理解情况：

小蝴蝶想坐在黄色车厢前面、红色车厢后面的车厢，是哪一节车厢呢？

2，结合数字和参照物确定方位

搭建好车厢后，我们可以用这类“指示”考察孩子：

小蝴蝶想坐在红色车厢前面的第二节车厢，是哪一节车厢呢？

再进阶就是：

小蝴蝶想坐在蓝色车厢前面，红色车厢后面的第二节车厢，是哪里呢？

当孩子已经能够熟练掌握“上下、左右、前后”，我们就可以把这些方位词融合在一起，进行考察了。

如果大家有翻阅过小学孩子的数学练习题，一定会发现，围绕“方位词”的题目是最多的。为什么教育者总爱用这类问题考察孩子呢?这是因为空间方位关系和数学思维紧密相关，它最能体现孩子的数学能力。

每一个物体都存在于空间中，通过位置和其他事物发生空间关系。上下、左右、前后是基本的空间位置认知，也是基本的数学常识，它和数数、运算一样重要。

但进行数学启蒙，并不是一件容易的事情，因为它是一门抽象的学科，所以我会建议大家在做这件事情时，能够通过孩子喜欢的教具，进行情景创造，像讲故事一样给孩子讲述数学知识，让孩子对数学产生兴趣，爱上数学，这才是我们启蒙的最终目的。

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