如何在生活中利用皮格马利翁效应帮助孩子成长（皮格马利翁效应在教育实践中如何应用）
我想很多人会好奇，什么是皮格马利翁效应?这个效应真能帮我家孩子提高学习成绩?
初高中学习是孩子处于青春期的阶段，也是孩子学习当中最关键的六年，因为它涉及到了中考与高考，左养中学教育赖颂强再讲孩子的学习方法和考试心里调节的直播课里，系统的讲解到如何帮孩子提升学习效率，提升考试时候的心理素质，从而提升学习成绩。
那接下来我们就一起看看这个著名的心理学效应吧!
皮格马利翁效应又称“罗森塔尔效应、人际期望效应。”
美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”，然后实验者将认为有“优异发展可能”的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为“罗森塔尔效应”，习惯上也称为皮格马利翁效应(皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合)。
关于这个效应有太多的实验和案例了，这些案例主旨在于强调一种称之为“赏识教育”对学生的重要性，老师应该把对好学生的期望、关注和鼓励给予更多的学生，提高他们的自信心，增强他们对学习的积极性。
我想我自己也是这个效应的一个极好的例子，我是从高中时候才开始会正正归归好好写作文的，高中之前的作文散乱、死板、没有中心，反正就是一团乱。直到高一时的一堂普通的语文课，才从此改变了我的作文水平。在那堂课接近下课时，语文老师给我们布置了一篇作文作为作业，只给了一个主题，其他不限，自己想怎么写，就怎么写。以前别的语文老师也会布置这类型的作业，但是会给出题目和类型，包括字数下限，只要在这个框架里写就行，有些时候，受到那个时候认知和阅历的影响，根本写不出什么来，大多时候只能靠胡编。而这位语文老师开放式的要求，对于我来说却改变了我对作甚至是对语文课的兴趣。
记得当时脑瓜里灵光一炸，想到了一个关于这篇作文的名字，叫做《给自己的一封信》，具体当时写作文的心情和感受已经记不清了，反正洋洋洒洒写了一大篇。交完作业后，也没有什么特别的感受，因为学生时代学习成绩并不好，一直是中下游水平，对于什么表扬、赞赏之类的从来没有在我身上发生过。记得是在第二天，当上课铃响之后，语文老师抱着一堆作文本走进了教室，她站在讲台上对这一次同学们的作业情况做了很高的评价和总结，同时也选取了几篇比较优秀的作文让同学们自己在班上念一下。那时候，我从来没想过我的作文会在这其中，而且评价还是最高的，当我的名字和作文题目被语文老师在全班同学面前说出来的时候，我简直不敢相信。于是，我怀着激动且难以置信的心情，拿着我的作文，用带着些颤抖的声音向着全班同学念起了我的作文。念完之后，我听到了同学们的掌声，我看到了老师赞赏的和肯定的眼神，而我的内心却久久不能平静。我的改变也就是从那以后才开始的。后来，每次上语文课我都不再感觉枯燥无聊，会很积极且认真的去听，对每次写作文都会变得很期待，在这样的投入下，语文成绩也嗖嗖嗖的提高着，当然我的作文水平也跟着在提高，还经常会被点名表扬。
这位语文老师当时对我的赞赏与鼓励对于那时候的我来说，就像一次启蒙，就像在我的头顶打开了一扇窗，有阳光从这扇窗照了进来，洒满了我的全身。所以，我觉得，优秀的孩子更多是夸出来的，在积极的认可和鼓励中，他们会努力探索自我，会投入更多精力去让自己变得更好以满足老师对自己的期望，在这样的精神暗示下，他们会变得自信，会变得更加优秀。
其实，细细想来，皮格马利翁效应对我们的影响是无处不在的，当你觉得孩子学习成绩老不好的时候，你可以找一个切入点，通过这个切入点把这个效应放进去，我想，当你细心的去关注孩子的闪光点时，你的鼓励和赞赏会变得更加真诚，而对孩子来说，这无疑也是一次全新的启蒙。
