怎样才能让孩子脑子开窍成绩提高呢（孩子越学越不开窍怎么办）

和周围的家长谈起孩子的学习时，总有家长抱怨，说自己家孩子就是在学习上不开窍，怎么教都不会。

初高中学习是孩子处于青春期的阶段，也是孩子学习当中最关键的六年，因为它涉及到了中考与高考，左养中学教育赖颂强再讲孩子的学习方法和考试心里调节的直播课里，系统的讲解到如何帮孩子提升学习效率，提升考试时候的心理素质，从而提升学习成绩。

可是，你要说孩子智商低吧，可他在其他事情上却很聪明，特别是在玩上，真是比谁都会玩，各种创意层出不穷。

对于这位家长，其他家长通常都会安慰道：“孩子还小，等长大就开窍了，到时候，一年就把之前的学习全补上了！”

我知道，其他家长的话并不仅仅只是安慰，也是事实。孩子不开窍，很有可能是工作记忆容量太小，而它又是和年龄相关的。

工作记忆为什么会影响孩子的学习？

就拿我表妹来说吧，小时候就有点傻傻的，学习成绩也很差。可是上了初中以后，不知道为什么突然就开窍了，学习成绩也是突飞猛进。

以前我不知道是为什么，后来我了解到，工作记忆会随着年龄的增长而不断增加，当量变达到质变时，一个人就会像突然开窍一样。

与此同时，工作记忆不足，不仅表现在记忆上，还会引起其他学习困难的症状。

比如，有些孩子口算题总是做错，会被误认为是计算能力有问题。其实，也可能是工作记忆容量小造成的。

举个例子，让孩子计算17+56等于多少，如果孩子工作记忆容量小，就会在十位数相加时，忘记或者记错上一步个位相加时的结果。

再比如，有些看似阅读理解能力很差，在阅读时，字都认识，意思也懂，可你问他读的什么内容，他又说不出来。这也有可能是工作记忆差，读了后面忘了前面造成的。

类似的例子还有很多，可以说，工作记忆对孩子的学习有很大的影响。

“工作记忆“影响这么大，那它究竟是什么？

让我们先来了解一下记忆系统。记忆系统分为三部分：感觉记忆、工作记忆和长期记忆。

其中，感觉记忆是记忆的第一步，是指被感官接收到的记忆。

比如，幼儿园教室的墙上会有花花绿绿的图案，课桌上会有五颜六色的教具，就是为了给孩子更大的视觉刺激，让孩子更容易记住一些简单的知识、图像等。

感觉记忆的提升很容易，给孩子提供更容易引起感官刺激的学习材料就可以了。

比如，彩色绘本胜过黑白图书；3D立体图书、AR影像胜过平面书籍；现场听音乐会胜过看影像资料；出国游胜过听国外故事……

而长期记忆是我们最终追求的目标，当我们记忆的内容转变为长期记忆后，就可以长期保存。虽然也会存在一定的遗忘，但是坚持复习，就能记忆得比较牢固。

可以说，感觉记忆与家长的用心和经济条件有一定的关系，而长期记忆与复习和努力息息相关，都是可以控制的。

但是，工作记忆是记忆系统中最复杂又最不容易控制的，是一种对信息进行暂时加工和贮存的容量有限的记忆系统。

其中，“暂时”和“容量有限”两个词语就说出了工作记忆的特征：

一、信息保存时间短，通常介于15-30秒之间，最长也不超过一分钟；

二、工作记忆的容量有限。通常而言，一个人可以记住四到七个单位的信息，而且必须要集中注意力，才有可能记住很短暂的时间。

但是，一旦有了外界的干扰，或者需要记住的信息数量已经超过了我们的工作记忆容量时，记忆就会出现问题。

同时，研究还表明，工作记忆会随着年龄的增长而变化，从出生到30岁左右呈上升趋势，30岁之后就开始走下坡路。

当然，这一研究结果只是平均值，个体之间还是存在差异的。毕竟，每个人的工作记忆容量不同，而且还是可以提高的，无法一刀切。

如何提高孩子的“工作记忆”能力？

现在，我们已经了解了工作记忆的意思了，可很难形成具体的印象。这里我们可以借用一个常用的比喻“大脑——电脑”，建立更形象的认知。

我们可以把大脑看作是一台电脑，工作记忆容量就相当于电脑“系统盘”，而长期记忆区就相当于其他存储“硬盘”，想要电脑运转速度快，就要保证系统盘的可用空间。

而扩大系统的运行空间，有两种方法可以做到，一是尽量减少运行的任务数，二是不要用“系统盘”存储信息，而要存到其他“硬盘”里。

对于工作记忆，这两点同样适用。具体做法如下：

第一，给孩子适量指令，帮助孩子用好工作记忆能力。

因为记忆的发展规律，孩子的工作记忆容量都比较小，如果接收的指令过多，就会出现记不住的情况，自然也无法顺利完成各项指令。

比如，当我们让孩子同时做几件事的时候，孩子往往只会记住其中的一件到两件，对于其他的指令，则全部都抛之脑后。

这并不是孩子不听话，或者故意偷懒，而是他的工作记忆根本记不住这么多事情。如果时间长了，孩子还有可能会对自己的记忆失去自信。

所以正确的做法应当是，尊重孩子的记忆特性，根据孩子的年龄发布指令，对于年龄小的孩子，一次只让他做一两件事；对于稍大的孩子，指令可以多一些，数量以孩子能记住为宜。

第二，教孩子压缩记忆内容，让工作记忆能装进更多指令。

如果仔细观察，我们就不难发现，面对同样的问题，有的孩子能很快得出答案，而有的孩子连题干的意思还没有弄清楚。

比如，我陪小侄子和外甥女一起做作业，其中有这样一道数学题，“小兔子有5个苹果，小猴子有9个胡萝卜，苹果和胡萝卜一共有多少个？”

我刚把题目读完，小侄子就说出了正确答案，而外甥女则好奇地问我：“小兔子喜欢吃胡萝卜，为什么不把胡萝卜给小兔子？”

可以说，这其中的差距之一就是，前者能够迅速的抓住题目中的关键信息，快速理解并记忆、计算；而后者，则把时间浪费在细枝末节上了。

虽然这个题目内容，对于幼儿园的孩子来说有点长，可如果能抓住题目的关键点，信息进行“压缩”，只记住“5”和“9”，还是比较容易计算出来的。

提取关键信息的能力，并不需要天赋，是可以锻炼出来的。不管是在学习中，还是在日常生活中，都有很多锻炼机会。

比如，当我们和孩子进行亲子共读时，涉及情节的重要信息——时间、地点、人物、起因、经过、结果时，可以多强调几遍关键词，而等读完后，可以询问孩子关键词是什么，同时鼓励孩子用关键词把故事内容概括出来。

再比如，和孩子一起做家务时，可以和孩子一起做家务计划，看看要做哪些家务，洗衣服、洗碗、拖地、擦桌子、整理书籍等，并帮助孩子从“洗”“擦”“理”方面记住关键信息。

对于大一些的孩子，学习方法就更多了。自主阅读时，可以用笔圈出关键信息，可以学习做思维导图，将关键词都写在一张纸上，可以写读后感，都能锻炼提取关键信息的能力。

冗长的内容变成简短的关键信息后，占用的空间就会减小，这样一来，工作记忆中就能装进更多的指令了。

第三，学习使用外置存储器，不占用工作记忆空间。

虽然我们已经说了，不要给孩子太多指令，可很多时候孩子一天要做的事情确实很多，远远超过工作记忆的容量，怎么办？

此时，就可以借助外置存储器，帮助孩子记下指令，空出工作记忆空间。

比如，可以给孩子准备一个随身的小本子，当出现过多的任务时，就可以记在小本子上。这样，即使一时忘记了，只要翻开小本子查看，就能想起来。

同时，还可以教孩子做计划，对于列出的清单进行合理的安排，这样在减轻大脑负担的同时，还能更高效地完成任务。

第四，将工作记忆转成长期记忆，记住重要信息。

工作记忆虽然很重要，但是容量小，而且保存时间短。虽然对于有些内容，孩子可以记在小本子上，但是对于需要记忆的内容，还是要记在大脑中的。

比如，学习时需要记住的一些重要知识点，考试时也是不允许翻书或者笔记查看的，所以还是需要记住的。

记忆知识点有两种普遍的方法，一种是死记硬背、反复背诵，这个方法很笨，而且耗时较长，一般都不推荐孩子使用。

另一种是将新知识与已知的旧知识联系起来，这个方法既能节省记忆时间，还能复习旧知识，将学到的知识融会贯通。

比如，在孩子学习生字时，可以找其中已经学过的熟悉的部分。

“硕”这个字，是我小侄子的名字，我教他时，就让他联想“石头”的“石”和“一页书”的“页”，结果他很快就记住了这个字的写法。

其他的学习也是如此。而且随着不断练习，孩子的联想速度和记忆速度会越来越快，最终达到释放工作记忆的目的。

现在这个时代，说教育是竞争最激烈的领域，一点也不为过。为了帮孩子挤过独木桥，家长也是拼尽全力，丝毫不敢懈怠。

只是，我们往往忽视了，孩子的学习问题，有时症状和答案，或许并不在一处。不管是孩子开窍晚，还是其他问题，多朝几个方向找原因，总不会错的。

你认为呢？