如何让不及格的孩子提高成绩?（如何提高班里成绩）

初高中学习是孩子处于青春期的阶段，也是孩子学习当中最关键的六年，因为它涉及到了中考与高考，左养中学教育赖颂强再讲孩子的学习方法和考试心里调节的直播课里，系统的讲解到如何帮孩子提升学习效率，提升考试时候的心理素质，从而提升学习成绩。

试卷还没全部改完，我就开始觉得崩溃了。但作为老师，崩溃完之后还得收拾心情,面对这些退步极大的孩子。因此，我对着试卷，开始寻找给这几个低分孩子提分的方法。

其实不仅是我一个老师，其他老师也是这样，面对班级低分的孩子都会竭尽全力来提高他们的成绩。因为一个班级的成绩好坏，分数高低，其实都涉及到一个大家耳熟能详的理论——木桶理论。

木桶理论的原理

一个木桶由许多块木板围成，但是这个木桶的容积，比如能盛多少水，并不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。

所以一个班级的平均分高低，并不是由班级有多少个满分学生决定，而是取决于你的班级有多少低分学生。

低分学生越多，均分越低。同样十个学生，十个考100分，均分就是100分。但如果出现了九个学生考100分，一个学生考60分，均分就是96分。这一个孩子就把均分拉下来4分，而班与班之间的平均分差异，有时候甚至就在0.1分。

可想而知，低分孩子对老师和班级均分的杀伤力。而且，这些低分孩子也让家长们伤透了脑筋。

但是我毕竟教书二十多年，经验还是有的，而且多年来，不管我所在的年级有几个平行班，我的班级成绩基本稳在前两名。所以分析总结后，我给这些孩子总结出了三个迅速提分的方法。

就是用了这几个方法，距离复课不到一个月的时间，八个孩子就全部消灭了不及格，更有几个孩子在最近一次测验中，把分数提高到了90分以上。

第一、摸底找出问题所在，对症下药。

摸底测验后，我把试卷反复分析，找出这几个低分孩子的薄弱处，但我绝望地发现，他们的错题四处开花，几乎所有的题目都出现错误。

这说明了什么？一年级的学习重点就在生字词的识记，课文的背诵。四处开花的错题说明了他们几个网课的时候，根本就没有好好听课。由于网课的局限性，我对作业的检查也不能像平时课堂那么到位。

这就导致了该学会读的生字，他们读不准字音。该学会写的生字，他们不会写，不会组词，不会背课文。怎么办？又不能推倒重新学一遍。

我考虑来考虑去，根据这几个孩子原先的学习情况，开始对症下药。

1. 需要读准字音的生字。

我让他们每天在学校利用上午大课间的休息时间先读后写，指着生字

大声朗读。因为这个年龄段的孩子注意力不容易长时间集中，而大声朗读可以帮助孩子集中注意力。

读完几遍，开始把读音盖上，拿本子出来注音，然后找出依然注不准拼音的生字，再次朗读识记。对识记比较快的孩子，我用贴星星的方法给他们奖励，鼓励几个孩子比赛学。

教育心理学中说明，小学阶段的孩子在竞争的条件下，比在平时懒散的条件下能够更加努力。因为竞争可以激发出自我提高的动机形式，在竞争中，几个孩子能更加发挥出自己的潜力，提高学习的效率和质量。

而我每天二十分钟的竞争学习，让这几个孩子对二类生字的字音识记，有了显著提高。读完注音后，他们的错误率不断降低，尤其是难读的字音，前后鼻音和平翘舌音，学得尤其出色。

作为老师，我对他们表扬的时候，所有的话语都具有指向性。例如，夸奖他们的读得准，我不是说你真棒，读得真准，而是说，你这个平舌音读得准，她那个后鼻音发音很标准。就这样，解决了二类字难题。

2. 需要会写的生字。

一年级下册语文课本中要求学生学会写的生字一共是200个，等

我们复课的时候，也就学完了103个生字。这103个生字当中，大部分的生字孩子都是认识并且会写的，只是不够熟练。

于是，我开始单独要求他们，每天中午和晚上各写14个生字，写一遍字，注一遍音，组一个词语。这些词语是我准备好，要求他们抄在书上的。

这样一来，每天28个生字左右，也就一个周的时间，把网课期间学习的生字过了一遍。同时，我在学校另外准备了一套作业本，会利用下午到校后，老师还未开始上课的那段时间，请班长轮流报听写，继续巩固。效果也是非常明显的，这从第二次考试就能够看出来。

3. 需要背诵的课文。

我开始对全班进行复检，每天一课背给我听，我专门打印出全班孩子的名字，把所有要求会背的课文写好，一个一个过关，今天不会背没关系，明天继续，直到把这篇课文背出来，再继续下一课。

原先我们到校时间是7点半，但是复课后，我们的到校时间改为了8点。这中间多出来的的半小时，我要求孩子在家读书，就读每天需要背给我听的课文。

因为这些课文在网课期间已经要求的背诵，所以这次再回过头来背诵，孩子们几乎没有什么困难。这几个低分的孩子最多用两天时间也几乎能够背出来一篇课文。

4. 必须掌握的近义词、反义词、多音字。

我集中做出课堂笔记，要求孩子抄在书上，利用下午的上课时间，

带着孩子们或读或写，进行巩固训练。并且我完美地利用了孩子们喜欢上音体美课的心理，告诉他们，如果今天课间这项任务没有完成，那下面的音体美课就不要上了，继续联系。

事实上，我的计策是成功的，因为至今我都没有因为孩子们完不成任务，而去抢占音体美课。

5.主观题型的训练。

对试卷中的主观题，我利用好课堂时间，反复强调知识点，力争当堂完成，当堂检测。

各种句型，只要课文中出现，我就会反复练习，尤其是这几个低分孩子，被叫到回答问频率是最高的。只有我确定了他们的确掌握了，才会接着向下学。

对于试卷中出现的阅读理解，其实老师在课堂上真的反复教授方法。例如数自然段和数句子，我都是请孩子标注好，一个一个去他们跟前看，发现错误立刻指出来，当时就强调。

在做课堂练习的时候，对于看图写话，更是一遍一遍渗透方法。

教学生如何观察，从时间到天气，从图上的人物是多还是少，需要取名字还是用同学们等，把所有细节讲到位。

第二次测验的时候，这八个不及格的孩子就已经有五个追上大部队，虽然分数不高，但已经从不及格的行列里离开。

第二、家校合作，利用好孩子在家的时间。

这学期我们是5月6日复课，从复课到放暑假，中间仅仅两个月时间，再去掉周末，留给我们的上课时间只有一月有余。而我们还有半本书没有上。

为了把所有的时间都利用上，更好地巩固所学，我积极争取家长们的支持。先是通过家长会，告知目前的学习现状，取得家长的理解。

再就是给学生压担子，加快学习的脚步，把一些可以在家完成的任务放在家里，由家长监督完成。一些必须在校完成的任务，由老师监督完成。

例如：讲解课文，讲解习题，教孩子运用所学，都是由老师在校完成。一些背诵，报听写巩固字词，则由家长在家里完成。

因为今年的特殊情况，家长们都能表示理解。当然，有不理解的家长也不勉强，作业都是自愿完成，即使孩子没有完成，我也不会强迫，本来十根手指都不一般长，哪里又能要求所有的家长都能对孩子一样重视呢。

但是对这几个低分孩子，我是特殊对待，一个一个和家长沟通，好在家长们都是通情达理的，只要为了孩子好，这一个多月的监督任务，家长们也都表示能够完成。

取得了家长们的理解和支持，这几个孩子的书面作业和口头背诵作业，和网课期间大不一样，没有拖拉，几乎和其他孩子一样，能够按时完成。

第三、抓住闪光点，提升学习兴趣，给他们机会。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

1.由于这几个低分孩子，前面网课落下太多功课，所以前两次考试，他们牢牢占据了班级倒数后几名。为了提升他们的学习信心和兴趣。我在上新课的时候，会刻意设计比较简单的问题，去提问他们。当他们准确回答出来的时候，再大加表扬。看，某某，几天听课那么认真，这么难的问题都能回答出来等等。

因为在课堂上能够得到老师这样的表扬，孩子们对学习的兴趣开始浓厚起来。上课的时候，目不转睛地盯着老师，问题出来的时候，两眼充满企盼地看着老师，都希望自己能够被叫到。

2.学习本来就有“主动”和“被动”的区别。主动学习是“我要学”，被动学习是“要我学”。这两者的区别是巨大的。

因为主动学习，老师教授的知识会在你脑海里有较高的留存；而被动学习，这些知识能够留存到你的脑海里是极低的。

一个被动听讲的孩子，听过的知识在一个月后能留在脑海里的只剩下5%。而愿意主动学习展开讨论的孩子，同样在一个月后，这些知识会留存50%。我们能够看到，主动和被动造成的学习差异，几乎相差10倍。

而如果这些学过的知识能够在实践中再去运用，一个月之后，这些知识会留下75%。假如，被老师提问，让孩子再把这些知识进行复述，那么一个月后，学过的知识会有90%都留在孩子的记忆中。

由于我及时抓住孩子的闪光点，给他们创造发光的机会，让他们极大地提升了学习的兴趣，成绩的提高也就理所当然了。

复课后的第三次测试，全班没有出现不及格，最低分的孩子考了61，虽然分数不高，但也告别了不及格。