幼儿情感沟通法的含义（幼儿的语言行为和情感等方面的分析）
语言沟通能力是指利用言语并按照一定的语法规则进行交际的能力，主要包括语言理解与表达能力。良好的语言沟通能力是个体适应社会的基础。梅尔比·勒沃格（Melby?Lerv?g）等人的研究发现，2一6岁是幼儿语言理解及组成技能的快速发展期，此年龄段语言沟通能力较弱的幼儿，在未来的语言发展中常处于劣势地位。特别是对于6岁左右正处于幼小衔接时期的幼儿来说，语言沟通能力较弱常常预示其入学准备的不足。另外，伦内贝格（Lenneberg）的研究还发现，幼儿语言的发展不仅存在“关键期”，语言学习还贯穿于幼儿发展的各个领域，即幼儿在语言发展的同时，其人际交往能力、共情能力、认知能力以及获取信息的能力均有所提高。
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家庭作为影响幼儿成长的重要环境，为幼儿的发展提供了最初的语言交流环境。已有研究表明，家庭的社会经济地位、提供的学习资源、父母的教养方式及受教育水平等均会影响幼儿语言沟通能力的发展。家庭对幼儿语言和学习的支持以及所提供的资源有利于促进幼儿语言沟通能力的提高。从幼儿语言获得与家庭环境关系的角度来看，不同学者提出了不同的观点。虽然有学者认为语言获得的决定性因素是幼儿与成人的语言交流，但格林斯潘（Greenspan）和香克（Shanker）却更重视家庭中的情感体验在幼儿早期语言功能和社会发展中的作用。他们认为情感体验决定了幼儿经常使用的词汇，幼儿语言技能则是从一系列情感转变中进化而来的，这些情感转变使幼儿开始具有了自我调节能力，识别了社交模式，并逐步形成“自我”意识，创造出有意义的符号。幼儿最初的情感体验和经验来自于家庭。研究表明，情绪是学习的基础，接受性词汇、读写能力、情绪知识和混合情绪意识密切相关。因为家庭是幼儿最初的生长环境，家庭中亲子之间情感交流互动的机会较多，所以研究者假设家庭情感表达越好，幼儿语言沟通能力越强。
不同性别幼儿身心发展规律不同，因此其语言沟通能力的发展也存在一定差异。戴尔蒙（Diamond）等人的研究发现，由于男童和女童大脑成熟的顺序存在差异，导致男童语言能力发展比女童慢。该研究还指出，男女童在语言发展的不同方面各占优势，女童在语言表达的流畅性、清晰性及情感性等方面优于男童，男童则在语言表达的逻辑度和缜密度上优于女童。因此，不同性别的幼儿在语言发展上存在差异，父母在进行语言教育时应当采取不同的教养方式。
综上所述，情感能够影响幼儿的语言沟通能力，不同性别幼儿的语言发展亦存在差异。然而，当前关于家庭情感表达对幼儿语言沟通能力的影响是否会因性别的不同而存在差异的研究较少。基于此，本研究在前人研究的基础上提出研究假设，即性别作为调节变量，在家庭情感表达与幼儿语言沟通能力之间起调节作用。
研究对象
本研究选取深圳市南山区两所幼儿园部分5~6岁幼儿为研究对象，共288名幼儿。其中，男童130名（占45.1%），女童158名（占54.9%）；5岁幼儿152名（占52.8%），6岁幼儿136名（占47.2%）。
研究工具
1.儿童入学准备诊断量表
本研究采用钱志亮编制的《儿童入学准备诊断量表》（5一6岁）中的语言沟通能力分量表对幼儿语言沟通能力进行调查。研究人员经过专业培训后，对幼儿进行一对一施测。量表共7个条目，包括言语理解能力和语言表达能力两个维度。所有条目均为正向计分，满分为10分，得分越高，说明幼儿语言沟通能力越强。总量表的内部一致性α系数为0.857，分半信度为0.862，内容和结果效度良好。语言沟通能力分量表的内部一致性α系数为0.841。言语理解能力的测评主要是通过让幼儿听一段启发性的故事，然后向幼儿提问，根据幼儿回答的情况进行评判，共1个条目，包含6个题项，幼儿答对1题，计0.5分，共3分。语言表达能力的测评主要是通过让幼儿说话来考察，共6个条目，每个条目根据幼儿回答的情况计分，其中1个条目答对计2分，否则计0分，其余5个条目均是答对计1分，否则计0分，共7分。该量表常模分为7.5分，若幼儿测评的分数低于常模分，则表示其后期需要加强语言沟通能力的培养。
2.家庭环境量表（中文版）
本研究采用《家庭环境量表》（中文版）调查幼儿家庭情感表达情况。该量表共90个题项，包含亲密度、情感表达、矛盾性、独立性、成功性、知识性、娱乐性、道德宗教观、组织性、控制性10个维度。各维度的内部一致性α系数在0.42~0.75之间，重测信度在0.55~0.92之间。本研究着重分析情感表达维度的测评情况，即鼓励家庭成员公开活动，直接表达其情感的程度。该维度共9个题项，重测信度为0.62，内部一致性α系数为0.42，信度良好。所有题项均为是非题，回答“是”计1分，回答“否”计2分。所有计分在统计后均按照《家庭环境量表》（中文版）的计分方式重新计算得分。得分越高，表示家庭情感表达越好。本研究根据家庭情感表达维度的中国常模分〔5.8±1.7〕，将得分为0~4分划定为低等水平，5~7分划定为中等水平，8~9分划定为高等水平。
施测过程
发放问卷前，研究者对所有调查人员进行培训，统一调查标准。在问卷的导论部分，研究者说明了该问卷仅用于研究并保护个人隐私，同时要求家长独立完成问卷。经过被调查幼儿园及幼儿家长的同意后，共发放问卷300份，幼儿带回家后由家长自愿填写完成，有效回收290份，其中2份为无效问卷，问卷回收率为96%。
在测试过程中，每位幼儿参与测试的时间约为10分钟。测试在幼儿园提供的活动室（幼儿熟悉的、安静的环境）进行，由研究人员事先布置测试场地。每个活动室分设2个测试组，在距离上既保证每位参与测试的幼儿能看到有其他小伙伴也在参与“游戏”，提高其参与的积极性，又避免测试组之间相互干扰。测试以游戏的形式进行。“游戏”开始前，调查人员会先与幼儿沟通熟悉，缓解其紧张情绪。在测试过程中，调查人员严格按照测试指导语进行，测试题本以平放的形式呈现在幼儿面前，调查人员与幼儿面对面坐着，记录纸放在题本后方，方便调查人员随手记录。“游戏”结束后，调查人员赠予幼儿小贴纸作为奖励，并感谢幼儿的积极参与。
本研究采用SPSS24.0软件进行数据分析。
家庭情感表达与幼儿语言沟通能力的描述性统计分析
通过数据分析得知，幼儿家庭情感表达和语言沟通能力的平均得分分别为5.92和6.52。可见，幼儿家庭情感表达良好，但语言沟通能力还需要加强。
家庭情感表达与幼儿语言沟通能力的相关性
由表1可知，家庭情感表达与幼儿语言沟通能力呈显著正相关，说明家庭情感表达越好，幼儿语言沟通能力越强。已有研究表明，父母与幼儿的话语交流活动是幼儿语言沟通能力发展的关键。亲子间的情绪谈话不仅能够增强幼儿对自身和他人情绪状态及其因果关系的理解，而且能够帮助他们获得应对情绪体验的适宜技巧，增加亲社会行为，减少问题行为，促进其语言沟通能力的发展。
此外，语言作为一种实质性的认知过程，并不是以某种预先确定好的方式突然发生的，而是通过幼儿与其父母或照顾者在共同活动中的相互作用，即通过玩耍、分享等行为而产生的，积极的家庭情感表达有利于建立良好的亲子互动关系，从而帮助幼儿在亲子互动的过程中增加情感交流和表达的机会，促进语言沟通能力的发展。
性别在家庭情感表达与幼儿语言沟通能力之间的调节效应检验
本研究采用SPSS软件中的PROCESS程序进行调节效应检验，使用Boopstrap重复抽样5000次。由表2可知，家庭情感表达能够正向预测幼儿语言沟通能力。当家庭情感表达、性别以及家庭情感表达与性别的交互项同时预测幼儿语言沟通能力时，家庭情感表达与性别的交互作用对幼儿语言沟通能力的预测作用显著，说明性别在家庭情感表达与幼儿语言沟通能力之间起调节作用。
为进一步揭示家庭情感表达与性别的交互作用，本研究进行了简单的斜率分析，计算不同性别的幼儿，其家庭情感表达对语言沟通能力产生影响时的效应值（见下图）。结果发现，女童的家庭情感表达对语言沟通能力的促进效应较强（β=0.52, t=2.92，p<0.01），男童的家庭情感表达对语言沟通能力的促进作用较弱（β=0.28，t=3.58，p<0.001）。由调节效应分析可知，性别在家庭情感表达与幼儿语言沟通能力之间起调节作用。家庭情感表达对女童语言沟通能力的促进效应比男童强。已有研究发现，女童比男童具有更强的接受能力和表达能力。在亲子交流过程中，女童更容易接受和理解父母表达的情感，从而促进其语言沟通能力的发展。
此外，卓别林（Chaplin）等人还发现，幼儿期的女童表现出更多的积极情绪和内化情绪（如悲伤、焦虑、同情），男童则表现出更多的外化情绪（如生气）。佩雷斯·佩雷拉（Pérez-Pereira）等人研究发现，积极的情绪更有利于语言沟通能力的发展。与男童相比，父母积极的情绪情感更易影响女童的情绪并被其接受和内化，从而提高其语言沟通能力。
关注家庭成员的情感交流，构建幼儿语言教育的家庭环境
在幼儿语言教育过程中，家长应当为幼儿提供语言刺激与支持的环境，特别是应当关注家庭成员的情感交流，注重培养良好的亲子关系。家庭成员间的情感交流不仅能增进亲子间的亲密度，还有利于幼儿在交流中丰富词汇，增强语言表达的清晰性、流畅性和逻辑性，丰富听觉信息，增强对声音的敏感性。在日常生活中，家长应当积极增加亲子互动和交流的机会，多给予幼儿表达的机会，并积极回应幼儿的需求。例如，家长可以每天留出一定时间与幼儿相处，充分利用生活中的事与幼儿进行轻松自由的交流。另外，家庭成员之间应当注意平等的交流，注意学会倾听。平等的交流有利于激发幼儿积极的表达和倾听。当家长以过于权威的方式与幼儿交流，或对幼儿的表达感到不耐烦、强硬打断幼儿或强制幼儿倾听时，容易使幼儿产生挫败感和逆反心理，从而不利于其语言沟通能力的发展。
注重性别在家庭情感表达与幼儿语言沟通能力之间的调节作用
本研究调查发现，不同性别的幼儿语言沟通能力存在差异，家庭情感表达对女童语言沟通能力的促进效应比男童强。因此，在与幼儿交流的过程中，家长应当根据幼儿语言发展的特点采用合适的方式给予幼儿回应。对语言沟通能力较差的男童，家长应当耐心引导。例如，家长可以与男童谈论自己的情绪体验，运用丰富的情感词汇来表达自己喜欢、伤心等情绪情感，从而增进亲子互动，帮助男童在表达情感的同时提升语言沟通能力。
