孩子没上高中就没有出路吗的看法（孩子没上高中就没有出路吗怎么办）
非要在比拼学历、财富、地位的竞赛中争赢才算获得人生幸福，这样的认知模式会带来无尽痛苦。
初高中学习是孩子处于青春期的阶段，也是孩子学习当中最关键的六年，因为它涉及到了中考与高考，左养中学教育赖颂强再讲孩子的学习方法和考试心里调节的直播课里，系统的讲解到如何帮孩子提升学习效率，提升考试时候的心理素质，从而提升学习成绩。
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最近有家长问我：“孩子今年上初二，考高中一点希望也没有，接下来该怎么办？孩子才15岁，小小年纪就没有别的出路了吗，这辈子是不是就完了？”语气中充满了焦虑。
都说高考堪比千军万马过独木桥，当下更让家长们焦虑的一个事实是：“不努力，孩子可能连高中都上不了。”
今年上半年，中等教育的几个信息引起人们关注，一是《教育部办公厅关于做好2021年中等职业学校招生工作的通知》中说：将推动普通高中和中等职业教育协调发展，保持高中阶段教育职普比大体相当。也就是说，这两块学生比例大致为1∶1，国家将注重发展职业教育，有相当一部分初中生要做好接受职业教育的准备。第二，一些省份陆续出台明确的要求，禁止公立学校和机构招收初三复读生。也就是说，初中生想通过复读择校将越来越困难。最近《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》也来了，义务教育阶段通过课外补课提高成绩的这条路也没有了。所以家长才这么焦虑。
关于这些事，我想从几个方面来做个分析。
首先，没有考上高中，人生并没有“完蛋”。国家之所以出台这样的政策，是因为随着社会的发展，技术人才越来越短缺，越来越被需要，并且在这条路上，确实有很多人是成才了。
前段时间，“汽修女孩”古慧晶就刷屏了，《人民日报》还对她进行了专题报道。这个就读于深圳市第二职业技术学校的17岁女孩，看上去文静清爽，平日里喜欢逛街和摄影，跟同龄女生并无太大分别，却在汽车机电维修赛中一举夺冠，成为广东省首位参加此类赛事并夺冠的女生。谁也没想到这样斯文的姑娘竟然有一手绝活儿，让一众网友直呼“又美又飒”。古慧晶表示，选汽修行业是经过深思熟虑后作出的决定。当初父母希望她能从事轻松一点的工作，但她坚持自我，并说服了父母，获得家里人的支持。
中央电视台有个纪录片叫《大国工匠》，介绍的就是这样一群没进名牌大学、没有耀眼文凭，而是默默坚守、孜孜以求，在平凡岗位上追求完善的职业技能，最终脱颖而出的人。
第二，从个体发展的角度而言，的确不是所有人都适合课本学习。根据多元智能理论，在学校里成绩好、分数高的孩子，往往是语言和逻辑智能比较突出，因为学校里各种科目考的就是这个部分。而音乐智能、运动智能、社交智能、内省智能、自然智能好的孩子，他们的优势往往在普通中学里并不能充分发挥。
国家大力发展职业教育，让不擅长课本学习的孩子走进职业教育，练就一技之长，既解决毕业生就业难的问题，也解决我国技术人才匮乏的问题。
10年前，因弃北大转技校而被热议的周浩就是一个例子，最近《南方周末》又刊登了一篇对他的跟踪报道。当年，他是青海省高考的前5名之一，因为从小喜欢操作机械，想要报考北航，结果老师和父母都认为他的分数不上北大浪费了，最终他被北大生命科学学院录取。但是他实在不喜欢这个理论性很强的专业，经过一番挫折，他休学打工，2011年从北大退学，来到北京工业技师学校。在这里他终于找到了属于自己的天地，飞速成长，在2014年的全国数控技能大赛中获得冠军。
他从“北工业”毕业之后留校任教5年，发现自己不仅喜欢鼓捣机械，还擅长教学，这一点甚至超过他对前者的热爱。后来他离职加入了“北工业”前院长童华强创办的教育咨询公司，成为一名职业教育咨询师，向职业技术学校的教师们提供咨询服务，帮助他们更好地提高课程教学水平。他认为，通过影响技工院校教师，可以间接影响到更多学生，并辐射到数控机床以外的更多专业方向，很有意义。
著名教育家、人类潜能开发专家肯·罗宾逊（Ken Robinson）有本书叫做《让天赋自由》，谈到很多类似的例子。他认为每个孩子都是独特的，用考试分数这样单一的标准来衡量每个孩子，不够公平。天生我才必有用，并非每个孩子都要奔向名校、高学历这条路。
第三，职业教育这条路也并不那么好走。周浩去做职业教育咨询，其实也是困境下的选择。他虽然技术水平和教学水平很高，甚至有专家认为他超过了一些博士的水平，但是他在“北工业”的教师晋升中依然面临学历上的劣势，在评价和选拔中被区别对待。这也是技工院校毕业生的普遍遭遇。
童华强认为，长期以来“普教”和“职教”培养出来的学生发展机会不平等，影响了周浩这类技术技能人才的发展，这也是职业教育认同度低的核心原因。
周浩去北京师范大学旁听过几门课程，接下来打算先找个合适的学校读非全日制硕士，再攻读北师大教育学博士。弃北大读技校10年后，周浩将要回归曾经退出的普通教育体系。在当今社会，学历依然是硬通货。
周浩也说，他接下来需要努力提高同学们对于职业教育的认同度，传递给同学们职业价值感。
第四，生涯教育和辅导需要普及。
人们习惯用某个单一的指标对人进行分类，比如广东人和湖南人、白人和黑人、富人和穷人等，还会想当然地认为高学历一定比低学历更好，挣钱多的工作一定比挣钱少的工作好，大城市的工作一定比小城镇的工作更有前途，等等。因为这样刻板的、绝对化的认知加工模式比较符合大脑“懒惰”的特性，节省脑细胞，这种现象叫做“认知吝啬”，在我们每个人身上，多少都有体现。
但是人的生涯发展、人生幸福是一个非常复杂的系统，受到很多因素的影响，如果只是用习惯化的加工模式来认识这件事，确实容易得出“人生完蛋了”“学历低一定没出路”或者“高学历才是人生幸福的通行证”这样的结论。所以才会有那么多家长充满焦虑。
其实长远来看，每个孩子都有相对适合他的道路，老师和家长需要做的是帮助孩子找到这条路，无论是上高中、上名校还是上职业学校，鼓励他选择适合自己的道路，择己所爱，爱己所选，就像是前面提到的“汽修女孩”古慧晶一样，哪怕在平凡的岗位也可以建功立业，为社会作出贡献。“价值几百万元的车，坏了还是要让我们汽修工人来修，不修还不是跟废铁一样，没法跑。”技术人才要有这种职业的价值感和自豪感。
弗洛伊德说，人生的意义是什么？工作和爱。这也是我们人生的两件大事，一是找到自己热爱的工作岗位；二是找到跟自己共度一生的人。这两件事情上，我们都需要更加系统、审慎地思考和衡量，而不是被社会流行看法裹挟，或者是让大脑自动驾驶。我们总爱引用苏格拉底的名言，未经审视的人生不值得过。具体在人生的这两件事上，尤须好好审视。
一定要在比拼学历、财富、地位的竞赛中争赢，才能获得人生幸福——这样的认知模式会带来无尽痛苦，你总是能够发现比你学历亮眼的、比你富有的、比你头衔更厉害的人。所以说到底，这其实既是家长对孩子的期待问题，也是我们每个成年人面临的命题：一个普通人在普通的岗位，怎样才能活得幸福？
这也是我们需要教给孩子的，尤其是没有考上高中的孩子。希望初中学校尽快开展生涯教育，也期待社会多多讨论和普及这方面的知识和观念，帮助孩子审视什么样的人生才值得过。
