家校合作新模式（家校合作事半功倍）
合作一直是山东省胶州市常州路小学的办学灵魂。我们的办学理念是“合作育人，共赢未来”,学校几代教师都相信，教育好任何一个学生都不能只依靠一位教师的单打独斗，必须依靠构成学生外部环境的诸多元素之间的协作，形成教育的合力。这中间最重要的是家校之间的合作，家长和教师是学生成长最重要的两个外部元素，也是承担了学生教育责任的两个重要主体。
亲子关系的好坏直接影响到孩子能否身心健康的成长，所以如何父母如何去处理好亲子关系，建立良好的亲子关系，这会涉及到亲子沟通的技巧，亲子之间的权利与责任等，左养右学教育赖颂强在讲如何提升亲子沟通技巧三大课程，分别是NLP亲子沟通，高效能亲子沟通，GROW沟通等，家长你学会运用哪些？
早在30年前我们就进行了家校不同教育角色的探讨，厘清了各自职责：教师在家校合作中是组织者、联络者、宣传者，教师还有主动换位思考体验家长角色的义务。总之，教师是家校合作的主动方，是专业思想、理念和做法的输出者，因为他们是专业的教育工作者。家长在家校合作中的角色首先是教育规律的学习者、学校相关教育活动的参与者、学生学习的支持者、学校决策的督导者、学校运作的咨询者，因为他们是学生的抚育者，与学生成长关系最为密切，为了孩子健康成长，他们也必须有学习教育思想、知识的意愿，也要尽力配合学校教育。
明晰了家校合作中的角色，我们就对各种家校合作形式进行了梳理，感到在实践中向家长传达正确、先进的教育思想、理念与方法十分必要，于是我们在1993年成立了胶州市第一家家长学校。
开始时，家长学校是以专家、校长和教师的专业教育讲座为主，效果不错。但我们从课后的交流中发现，还有一种交流方式对家长的影响更大，那就是家长之间的交流，家长之间的对话比教师更有说服力，尤其是在那些孩子发展状况相似、关心和面临的问题相同的情况下，家长的一些独特、有效的做法更容易获得共鸣。于是，从家长学校建立之日起，我们便同时组织了“家长报告会”，事先挑选一些有代表性的家长，让他们把教育子女的案例带到学校研讨，一家的经验在交流和观摩中变成了千家的榜样，一些教训更是有警示作用。家长报告会往往比专家讲座更有讨论的氛围，不是单向宣讲，家长代表会毫无保留把自己的家教经验详细、认真地向全体家长作介绍，底下听的家长也会谈自己感受，来来往往会有很多交流，思想也会有很多碰撞。
为了扩大这种交流的影响和收获，我们还在《常小简报》中定期出版家长专刊，每月一期。简报内容围绕学校中心工作，定位在以家校交流为主，让家长及时了解学校的工作动态，指导家长的家庭教育工作，更主要的是登载一些家长的好做法，及时总结交流活动中家长的收获并保留下来，让影响面更广。
进入互联网时代后，我们把家教经验的分享搬到了网上，学校在校园网上开辟了“家长论坛”栏目，将近期出现的一些家教热门现象提出来，邀请全班家长对这种现象发表自己的看法和观点，或者由家长将自己在教育孩子过程中遇到的难题提出来，供全班家长针对这一问题展开讨论，为其出谋划策。互联网的交互性让大家关心的热点问题瞬间就有了“热核反应”，你一言我一语，很多问题都是越辩越明。通过这个论坛，我们看到许多家长并不真正了解自己的孩子，也不愿意去了解自己的孩子，只是一味地要求孩子按照自己的意愿去做，家长之间相互提醒，让很多家长有了这方面的醒悟。
我们着手改变的第二种家校交流形式是家长会，一般性家长会有一些共通问题，比如表现不好的学生的家长不愿意参加家长会，尤其是后进生的家长常年都不愿到场；再如，有的班主任不知怎么做或怎么说才能适合所有家长的口味；还有，单纯以老师说家长听的形式效果很不好。根据这些问题，我们逐渐建立起特色家长会制度，加强家长会的个性化、针对性、互动性和效果。我们会把有相同需要的学生家长组合在一起开个规模更小的家长会，如“待进生”家长会、单亲家庭家长会。在这些小会上，大家的情况都差不多，交流更有针对性，也能互相借鉴，更没有面子问题。虽然每经过一个阶段这样的小型家长会需要开很多场，但每一场的效率都会很高。
除此之外，我们还有“亲子互动家长会”。我们发现，学校和老师的话通过学生的嘴再传达给家长，比教师直接传达给家长更容易被接受，更容易让家长信服。于是，我们采用了一种新形式的家长会——让每个合作小组的组长和班干部担当家长会的主角，由他们主持家长会，传达一些重要的内容，这样的家长会效果更好、更民主，家长们也会记得更牢，而且也能畅所欲言，学生主持的家长会把“成绩发布会”“批评指责会”“任务布置会”变成了“沟通畅谈会”“激励鼓劲会”。
这之后，有益的家教案例越积累越多，我们开始探索家庭教育的案例反思与教育故事的分享，把这些案例通过文字形式传达给各位家长。除此之外，我们还开设了家教展示栏，针对小学生模仿力比较强的特点，让家长把孩子在家庭中表现最优秀的瞬间用照片的形式记录下来，在全校范围进行展示，相较于成年人的说教，孩子之间的正向影响会更有说服力。在每学期开学后的第一周都开设了家教展牌，每班根据家长提供的照片确定主题，制作适合本班特色的家教展示内容，如五年级展示学生在家庭当中是怎样学习的，每个孩子都有自己的学习特点、学习方式和学习习惯，展现孩子在家庭中的学习状态。实践告诉我们，仅仅是一个照片的展示，就能促进班级学习气氛的提升。我们还展示过孩子关爱老人的主题，用孩子那天真、纯洁、可爱的童心抹去老人心中的那些惆怅、感伤和悲凉，同样是瞬间的展示，也达到了非常好的教育效果。
针对家长不了解自己孩子的问题，我们开展了很多亲子之间的交流活动。
首先我们组织亲子共同参与的活动，组织家长和孩子利用双休日、节假日自主开展主题活动，鼓励亲子交流，把相处的过程记录下来，把感悟写出来，提倡家长多观察自己的孩子，在实践活动中多设身处地替孩子着想，这样家长就会更多了解孩子，成为孩子成长的伙伴。
其次，组织书信传真情活动。现在很多家长在物质上满足了孩子，却忽视了与孩子长期以来坚持不懈的心与心的交流，只是在孩子做错事的时候才批评教育。我们鼓励家长与孩子相互写信，把自己的所思所想及时与孩子进行交流，有平常不便说出来的话，在文字中反而更易表达。在高年级，我们还给每个学生配备了“两心交流本”，记录孩子与家长在一个星期中进行的比较有意义的交流心得。
家长和教师是学生成长最应依赖的两类人，他们之间应该合作，也必须合作。
